1. 教学理论，三大教育理论学派？
布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
(1)布鲁纳，美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
(2)赞科夫，苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
(3)瓦·根舍因，德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。
2. 理论学习中心组是什么？
理论中心组:是一个组织机构,是领导班子和领导干部学习理论、加强思想政治建设的重要形式,是运用理论指导实践、提高科学决策水平的有效途径,是发挥领导干部带头作用,推动理论学习深入发展的组织保证。同时,也是是组织本级领导班子成员开展以理论和路线方针政策为主要内容的,有目的、有意识的学习活动。
3. 人本主义教学理论与建构主义教学的？
建构主义教学认为知识是动态的；学习具有主动建构性，社会互动性，情景性；学生不是空着脑袋进入教室的，具有一定的旧知识经验；教师要帮助学生在旧的知识经验中生长出新知识。
人本主义学习理论认为既要关注学生的知识学习，更要关注学生的情感。
4. 不属于行为主义理论的理论是？
不属于行为主义范畴的心理学理论是认知心理学。这个理论认为人的思考和感知是影响行为的主要因素，而不是简单的外部刺激。
认知心理学强调人的思考和思维过程对于行为的指导和调节作用，并提出了一系列关于思维和心理过程的概念和模型。
5. 杜威的教学理论？
杜威在反对赫尔巴特的基础上提出了著名的“新三中心”，即“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”。强调了儿童在的直接经验的重要性，在教育界产生了巨大的影响。
在杜威看来。所谓“经验包含着行动或尝试和所承受的结果之间的联结”，“知”和“行”是紧密相连的，没有行就没有知，知从行来。只有从“做”得来的知识，才是“真知识”，杜威还把“做”看作是人的生物本能活动。因此，他主张“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事的活动类似的形式”。要求学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。学校要设置车间、实验室、农场等让学生在活动中学习实际知识和技能。以此改变传统学校的形式主义。
6. 关于美术教学理论的书籍或杂志？
书名:美术教学理论与方法
ISBN:704016219
作者:钱初熹著
出版社:高等教育出版社
定价:30
页数:321
出版日期:2005-2-1
版次:
开本:16开
包装:
简介:本书是一本凝聚作者多年研究成果的美术教学理论教材，全书分三编。第一编美术教学理论基础，主要介绍了美术教学的前提、理论的基础、理论与方法的演变及中国学校美术教学的历史；第二编美术教学方法，主要论述了美术教学设计、内容及方法、评价和研究；第三编美术教学研究，主要阐述了美术课程资源开发、教学研究及美术教师专业化成长等。本书汇集了大量国内外美术教学理论及方法方面的素材，力求呈现美术教学的多元化面貌及发展趋势，给美术教师进行新的课程教学改革以很大的启示。本书使用范围广泛，除作师范院校本、专科，美术院校和普通高等院校的教材外，亦可为爱好美术教育的广大社会读者选用。
目录:
引言 站在新旧百年的交界线上
参考文献
第一编美术教学理论基础
第1章 美术教学的前提
§1三个命题
1．1美·艺术·美术
1．2未完成的人
1．3多元智能理论
§2美育、艺术教育与美术教育
2．1美育
2．2艺术教育
2．3美术教育
§3社会与美术教育的发展
3．1全球化趋势
3．2我国社会发展的总趋势
3．3我国美术教育的发展
小结
参考文献
第2章 美术教学理论的基础
§1教学理论的发展
1．1教学的定义
1．2教学理论演变的慨述
1．3后现代教学理论
§2美术观念的演变
2．1现代主义美术
2．2后现代主义美术
§3视觉认知与美术能力发展的研究
3．1视觉认知研究的进展
3．2儿童美术发展研究的进展
§4儿童世界的变化
4．1儿童生活环境的变化
4．2“视觉文化”时代
3．3“绘画·雕塑”系列的教学内容及方法
3．4“设计·工艺”系列的教学内容及方法
3．5“书法·篆刻”系列的教学内容及方法
3．6“现代媒体艺术”系列的教学内容及方法
小结
参考文献
第7章 美术教育评价
§1美术教育评价概述
1．1教育评价
1．2美术课程的评价建议及特征
§2美术教育评价方式
2．1多样化评价
2．2表现性评价
§3美术教学评价案例
3．1我国的美术教学评价案例
3．2日本的美术教学评价案例
3．3美术教育评价展望
小结
参考文献
第三编美术教学研究
第8章 美术课程资源开发
§1美术教育改革与课程资源开发
1．1后现代教育思潮与美术教育改革
1．2课程资源与课程扩展
1．3外国学校美术课程资源的开发
1．4我国学校美术课程资源的开发
§2美术课程的新资源
2．1美术课程的资源
2．2美术课程资源开发的目的和方法
2．3美术课程资源开发的发展方向
§3美术课程资源开发的案例
3．1我国美术课程资源_开发的案例
3．2外国美术课程资源开发的案例
3．3两国共同开发美术课程资源的案例
小结
参考文献
第9章 美术教学研究
§1美术教育研究
1．1美术教育研究
1．2美术教育研究的范围与原则
1．3美术教育研究组织
§2美术教育研究的基本方法
2．1美术教育研究的分类
2．2调查研究(又称描述研究法DescriptiveResearch)
2．3实验研究(ExperimentalResearch)
2．4历史研究(HistoricalResearch)
2．5理论研究(TheoreticalResearch)
2．6比较研究(ComparativeResearch)
2．7质的探究方法的提出
§3学校美术教学研究
3．1学校美术教学研究
3．2确定研究课题
3．3文献检索
3．4研究计划的设计和制订
3．5研究方法的实施
3．6研究结果分析
§4美术教学研究成果表述
4．1研究成果表述的意义、类型与原则
4．2研究成果表述的步骤
4．3研究成果表述的主要形式
小结
参考文献
第10章 美术教师专业化成长
§1美术师资培育课程与教学
1．1美术师资培育的现状
1．2中小学美术师资培育的发展前景
§2美术教育实习的意义与方法
2．1美术教育实习的意义
2．2美术教育实习的过程
2．3微格教学
2．4美术教育实习展望
§3迎接挑战的美术教师
3．1来自新课程的挑战
3．2美术教师的专业化成长
小结
参考文献
结束语 新的视野与新的起点
参考文献
附录 美术教育文献索引
后记
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7. 教学与发展理论的代表人物是谁？
教学与发展理论的代表人物是瓦尔多·孔多拉博. 他是美国著名教育学者，教育心理学领域的杰出代表，他的贡献包括将评估嵌入教学、教学成果对于学生的自我效能感的影响等方面，他强调学生在学习过程中主动参与、自我控制和自我评价的重要性 除了他的研究成果和理论建设，他为教育做出的贡献也不可忽视他曾经任美国教育心理学会主席，为教育的发展提供了参考和帮助
